Les enfants handicapés sont systématiquement exclus du système éducatif en situation de crise.

Les organisations humanitaires ne comprennent pas les obstacles auxquels ces enfants sont confrontés, ce qui explique leur exclusion persistante des programmes d’éducation d’urgence.

Ce rapport documente les obstacles rencontrés par les enfants handicapés pour accéder à l’éducation en situation de crise, ainsi que leurs revendications, exprimées dans leurs propres mots.

À propos du rapport

Ce rapport analyse l’impact des déplacements de population sur l’accès à l’éducation des enfants handicapés et examine comment les gouvernements et les organisations humanitaires peuvent lever les obstacles à une éducation inclusive.

Ce rapport s’appuie sur un projet mené dans des régions touchées par les conflits en Colombie et au Niger.

Les témoignages d’enfants handicapés et de leurs familles ont été recueillis lors d’entretiens à Norte de Santander, Arauca et Chocó en Colombie, ainsi qu’à Maradi et Tillabéri au Niger.

Le rapport présente des tendances, des témoignages anonymisés et des citations d’enfants handicapés et de leurs familles ayant participé aux entretiens.

Ce travail a été réalisé par Inclusion International, l’Alliance internationale des personnes handicapées, Asdown Colombia et la Fédération nigériane des personnes handicapées. Il a été financé par Education Cannot Wait (ECW).

Principales conclusions

Les enfants et les familles ont partagé trois grandes tendances qui caractérisent leur expérience du déplacement :

  • Les pertes et les bouleversements sont exacerbés pour les familles ayant un enfant handicapé.
  • La peur et l’insécurité imprègnent leur quotidien.
  • L’éducation est essentielle pour les enfants handicapés confrontés à des situations d’urgence.

Bien que l’éducation puisse être un refuge pour les enfants handicapés vivant une situation d’urgence, ces derniers sont souvent exclus de l’accès à l’éducation en situation d’urgence. Ils témoignent que cette exclusion se manifeste lors de l’inscription, sur le trajet vers l’école et en classe.

Le rapport documente les obstacles rencontrés par les enfants handicapés déplacés et leurs familles pour accéder à l’éducation en situation d’urgence, notamment :

  • Difficultés à s’orienter dans les nouveaux systèmes et règles, notamment les politiques d’inscription discriminatoires.
  • Obstacles financiers à l’accès à l’éducation, y compris l’obligation pour les familles de payer de leur poche le soutien scolaire de leur enfant.
  • Espaces inadaptés, infrastructures vétustes, trajets scolaires dangereux et autres obstacles à l’accessibilité physique.
  • Présence en classe sans apprentissage ni inclusion, en raison d’une formation insuffisante des enseignants ou d’un manque de ressources accessibles et inclusives.
  • Discrimination et stigmatisation sur le chemin de l’école et à l’école – de la part des pairs, des enseignants et d’autres membres de la communauté.
  • Familles contraintes de pallier les lacunes en matière de soutien et de services, sans bénéficier elles-mêmes d’un véritable accompagnement.

Les enfants handicapés et leurs familles ont formulé 6 recommandations pour le changement systémique nécessaire afin que l’éducation en situation d’urgence puisse mieux les inclure :

  1. Former les enseignants et le personnel scolaire aux pratiques inclusives
  2. Considérer les familles comme un partenaire essentiel et leur apporter un soutien concret
  3. Investir dans l’inclusion
  4. Renforcer les écoles en renforçant les communautés
  5. Prioriser la prise en compte des besoins des enfants en situation de handicap et de leurs familles lors de la collecte de données
  6. Améliorer la coordination, notamment avec les associations de personnes en situation de handicap

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