Los niños y niñas con discapacidad están siendo sistemáticamente excluidos de la educación en situaciones de crisis.

Las organizaciones humanitarias no comprenden las barreras que enfrentan estos niños y niñas, lo que provoca que sigan quedando fuera de los programas de educación en situaciones de emergencia.

Este informe documenta las barreras que enfrentan los niños y niñas con discapacidad para acceder a la educación en crisis y recoge sus demandas de cambio, expresadas con sus propias palabras.

Acerca del informe

Este informe analiza cómo el desplazamiento afecta el acceso a la educación de niños y niñas con discapacidad, y cómo los gobiernos y las organizaciones humanitarias pueden eliminar las barreras a la educación en igualdad de oportunidades.

Este informe se elaboró ​​a partir del trabajo de un proyecto en regiones afectadas por conflictos en Colombia y Níger.

Las experiencias de niños y niñas con discapacidad y sus familiares se recopilaron mediante entrevistas en Norte de Santander, Arauca y Chocó (Colombia), y Maradi y Tillabéri (Níger).

El informe presenta tendencias, historias anónimas y citas de niños y niñas con discapacidad y sus familias que participaron en las entrevistas.

Este trabajo fue realizado por Inclusion International, la Alianza Internacional de la Discapacidad, Asdown Colombia y la Federación Nigerina de Personas con Discapacidad. El proyecto fue financiado por Education Cannot Wait (ECW).

Principales conclusiones

Los niños y las familias compartieron tres tendencias clave que enmarcan su experiencia de desplazamiento:

  • Las familias con un hijo con discapacidad experimentan mayores pérdidas y trastornos.
  • El miedo y la preocupación por la seguridad marcan el día a día.
  • La educación es fundamental para los niños con discapacidad que atraviesan situaciones de emergencia.

Aunque la educación puede ser un santuario para los niños con discapacidad que viven una emergencia, a menudo se les excluye del acceso a la educación en emergencias (EeE). Informan que esta exclusión ocurre en el proceso de inscripción, en el camino a la escuela y en el aula.

El informe documenta las barreras que enfrentan los niños desplazados con discapacidad y sus familias al intentar acceder a la educación en emergencias, que incluyen:

  • Dificultades para adaptarse a nuevos sistemas y normas, incluidas políticas de matriculación discriminatorias.
  • Barreras financieras para el acceso, como la obligación de que las familias paguen de su propio bolsillo el apoyo escolar de sus hijos.
  • Espacios inaccesibles, infraestructura deficiente, trayectos inseguros a la escuela y otras barreras físicas de accesibilidad.
  • Estar presente en el aula sin aprender ni sentirse incluido, como resultado de una formación docente deficiente o la falta de recursos accesibles e inclusivos.
  • Discriminación y estigma en el trayecto a la escuela y en la escuela, por parte de compañeros, profesores y otros miembros de la comunidad.
  • Familias obligadas a suplir las carencias en la prestación de apoyo y servicios, sin recibir ningún tipo de apoyo significativo.

Los niños con discapacidades y sus familiares hicieron 6 recomendaciones para el cambio sistémico necesario para que la educación en situaciones de emergencia los incluya mejor:

  1. Capacitar a docentes y personal escolar sobre cómo adoptar prácticas inclusivas.
  2. Considerar a las familias como socios fundamentales y brindarles apoyo real.
  3. Invertir en inclusión.
  4. Fortalecer las escuelas fortaleciendo las comunidades.
  5. Priorizar la comprensión de las necesidades de los niños con discapacidad y sus familias en la recopilación de datos.
  6. Coordinar de manera más eficaz, incluso con las Organizaciones de Personas con Discapacidad (OPD).

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